— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мое увлечение наукой началось с первого курса, когда я стал членом студенческого научного кружка кафедры гистологии. Мне было интересно освоить методы гистологического исследования: работу с микротомом, окраску препаратов и многие другие. На одном из заседаний кружка я представлял доклад о передней доле гипофиза. С третьего курса я активно участвовал в работе СНК кафедры микробиологии, где выполнил две научные работы. Первая была посвящена изучению пищеварительного лейкоцитоза, возникающего в ходе условно-рефлекторной фазы пищеварения. Вторая работа была посвящена летучим и нелетучим фракциям фитонцидов чеснока и лука. Первая работа завершилась докладом на всероссийской конференции научных студенческих обществ в Москве, где была награждена почетной грамотой. Обе работы впоследствии были опубликованы в сборнике научных трудов нашего университета, тогда еще института, после моего окончания. Также меня очень увлекала хирургия. С третьего курса я начал посещать кружок кафедры общей хирургии и работать в хирургическом отделении железнодорожной больницы нашего города, которая служила базой для этой кафедры. Руководил ею в то время профессор Абрам Самойлович Альтшуль.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Особых трудностей не было. Я с большим желанием и увлечением приступил к выполнению диссертационного исследования после окончания вуза. Тему мне предложил заведующий кафедрой анатомии человека, профессор Иван Иванович Косицын, который стал моим научным руководителем. Само исследование требовало от меня большой усидчивости. Оно касалось иннервации подколенных лимфатических узлов, что подразумевало кропотливую работу с использованием стереоскопического микроскопа и макромикроскопического препарирования, которое требует исключительной тщательности и мастерства. Приобретенные навыки впоследствии очень помогли мне, когда я начал заниматься работами по микрохирургии органов и кровеносных сосудов на нашей кафедре. Умение работать со стереоскопическим микроскопом также оказалось весьма полезным, когда потребовалось использование операционного микроскопа. Работа над диссертацией проходила на фоне большой учебной нагрузки, что было свойственно для кафедры анатомии человека, где я тогда работал ассистентом. В основном я занимался ею по вечерам, в нерабочие дни. Однако все мои усилия были вознаграждены успешной защитой кандидатской диссертации.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Я сразу осознал, что наука — это моё призвание. Даже в школьные годы мне нравилась творческая работа, например, решение задач по геометрии с использованием тригонометрии. Это были очень сложные задачи, у которых было несколько решений, как остроумных, так и менее оригинальных. Я мог проводить за ними ночи и был счастлив, если находил интересное и необычное решение. Вероятно, именно тогда зародилось моё увлечение наукой.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Мне доставляет огромное удовольствие не только наблюдать за успехами своих учеников, но и быть их научным руководителем и консультантом. Я понимаю, что для молодого человека защита кандидатской диссертации — это не просто формальность, а важный шаг на пути к новому уровню восприятия науки, учебной дисциплины и профессиональной деятельности. Я видел, как многие аспиранты, как с нашей кафедры, так и из числа практикующих врачей, становились буквально другими людьми после защиты кандидатской диссертации. Некоторые из них продолжили научную работу и стали докторами наук. Примером тому служат Петр Владимирович Самойлов, который защитил как кандидатскую, так и докторскую диссертации и сейчас является профессором и заведующим кафедрой онкологии; Михаил Николаевич Васюков и многие другие, включая профессоров нашей кафедры — Сергея Николаевича Лященко и Сергея Всеволодовича Чемезова, которые прошли путь от члена нашего научного кружка до заведующего кафедрой. Это закономерный результат и ценный опыт.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Я не берусь предсказывать, как будут развиваться научные исследования в нашей стране в целом, поскольку не обладаю достаточной эрудицией во всех областях науки. Тем не менее, я вижу широкие горизонты для научного роста и значительные перспективы. Что касается медицинской науки, то здесь многое зависит от того, как будет строиться научная деятельность научно-исследовательских институтов и медицинских университетов. Развитие науки в медицинских вузах является неотъемлемым условием их успешного функционирования. Крайне важно, чтобы каждая кафедра имела свою научную направленность. Я считаю, что все основные кафедры должны возглавлять активные профессора и ученые, обладающие как теоретическими, так и практическими достижениями в своих областях, которые могут развивать свои научные школы. В этом залог успеха всей нашей медицины.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Профессор кафедры не может не быть наставником молодых учёных. Это залог успешного развития и преемственности поколений. Это не просто желание, а обязанность каждого профессора. Без такой поддержки невозможно дальнейшее продвижение науки и невозможна подготовка новых научных кадров. Мы имеем примеры как активной работы, так и наоборот, когда кафедра застывает в своем развитии, в том числе из-за недостатка преподавателей и научных сотрудников.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— У меня более сотни учеников, и все они мне дороги. Конечно, среди них есть разные люди. Некоторых их них можно назвать бывшими членами нашей научной школы. Они поддерживали связь, пока работали над кандидатской диссертацией. Однако, когда ее защита была пройдена, необходимость в научном руководителе отпала, и мы разошлись, как в море корабли. Но таких людей единицы. Я не считаю это чем-то необычным. Это связано с различиями в характерах людей, их планах. Однако подавляющее большинство сохраняет тесные связи с научным руководителем и считает себя частью нашей научной школы. Среди моих учеников есть академик РАН Геннадий Тихонович Сухих, профессор Виктор Михайлович Боев и множество других, кто не утратил связи с нами. Доказательством тому служат наши Дни кафедры и научной школы, когда собираются её члены, в том числе из других городов. Эта традиция существует уже много лет. Безусловно, есть и те, кого можно назвать близкими друзьями, соратниками.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Моё увлечение наукой началось с первого курса, когда Юрий Петрович Семченко предложил мне и моему другу присоединиться к студенческому научному кружку кафедры гистологии. Мы исследовали влияние стресса на кишечник крыс. На третьем курсе Лев Михайлович Железнов предложил нам заниматься в СНК кафедры оперативной хирургии и клинической анатомии. Здесь мы изучали особенности строения илеоцекального угла на кадаверном материале, и я сразу же, как говорится, прикипел к этой кафедре. Все последующие годы обучения меня интересовала хирургия, и я учился в хирургической группе. Однако в кружке кафедры я оставался вплоть до шестого курса. Затем, 1996 году, Илья Иосифович Каган предложил мне обучаться здесь в очной аспирантуре, и я, собственно, не очень долго думал и согласился. С этого момента началась уже серьёзная научная работа с проведением экспериментов, с изготовлением гистотопограмм, с выступлениями на масштабных конференциях. Так я и остался на кафедре.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— В рамках диссертационного исследования мы сосредоточились на микрохирургии двенадцатиперстной кишки и большого дуоденального сосочка. Эта тема была привлекательная тем, что ранее в хирургии уже использовался однорядный кишечный шов, в том числе на тонкой кишке, но для двенадцатиперстной кишки он не применялся, поскольку она обладает своими топографо-анатомическими особенностями. Нам было интересно, как этот шов будет вести себя в условиях эксперимента на животных, и мы получили положительные результаты. Ещё одним важным аспектом нашей работы стала разработка нового способа папиллосфинктеропластики. Была разработана новая операция, основанная на изучении микрохирургической анатомии большого дуоденального сосочка, особенно сфинктера терминальных отделов общего желчного и главного панкреатического протоков, который также известен как сфинктер Одди. Эта операция была успешно апробирована в эксперименте и продемонстрировала высокий функциональный результат.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Идея возникла у наставника, и Илья Иосифович предложил её мне. Мне эта тема была близка, поскольку мы начинали заниматься микрохирургией.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— С моим наставником я познакомился, когда учился на третьем-четвёртом курсе. Илья Иосифович читал нам лекции. Позже, когда я уже начал заниматься в кружке нашей кафедры, руководитель студенческого научного проекта Лев Михайлович Железнов представил нас Илье Иосифовичу, и мы уже вплотную стали заниматься с ним.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Илья Иосифович оказал огромное влияние на работу. Он контролировал и давал ценные советы почти по всем аспектам исследования. Мы долго шли к изготовлению и изучению гистотопограмм большого дуоденального сосочка, потому что первоначально они у нас не получались. Благодаря корректировки нам удалось достичь очень хороших результатов и создать показательные гистотопограммы. Экспериментальные работы всегда представляют собой сложный процесс, но Илья Иосифович всегда подсказывал, как двигаться в правильном направлении. Поэтому все три года выполнения диссертационного исследования мы еженедельно встречались, обсуждали и анализировали результаты. На мой взгляд, это вылилось в действительно достойную диссертацию.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

—Илья Иосифович был и остается моим наставником во многом. Прежде всего, он научил меня педагогическому мастерству и искусству чтения лекций. В различных жизненных ситуациях Илья Иосифович показывал мне пример спокойного и рассудительного поведения. Я также перенимал у него эти качества. Поэтому я могу назвать его своим наставником не только в области научных исследований, но и в целом ряде жизненных вопросов и ситуаций.

— Как в дальнейшем развивалась Ваша совместная научная деятельность? Возникли ли у вас новые идеи, если да, то поделитесь ими?

— С Ильёй Иосифовичем я связан не только этой научной работой, но и своей докторской диссертацией. Сейчас же мы вместе развиваем новое научное направление, которое касается послеоперационных топографо-анатомических изменений органов в полостях тела. На этом фоне возникла идея апробировать в эксперименте пластику послеоперационных полостей после удаления крупных органов, которая могла бы предотвратить эти изменения. Сейчас на нашей кафедре проводятся три экспериментальные работы по этой теме.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мой путь начался со студенческой науки. На 4-м курсе я стала принимать активное участие в заседаниях студенческого научного кружка по педиатрии. Руководителем СНК в то время была Лебедькова Светлана Евгеньевна. Именно она своим примером замотивировала заниматься научной работой.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Самым сложным этапом работы был набор материала для кандидатской диссертации. У меня, как и у каждого молодого ученого, стояло множество задач: тщательно изучить тему, четко определиться с исследуемыми группами и подобрать подходящих пациентов, и, самое главное, найти общий язык с каждым из них. Это все вызывало трудности на первых этапах работы.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Главное - получать удовлетворение от выполненной работы. Когда ты горишь своим делом и не на секунду не задумываешься о смене деятельности, значит ты выбрал правильный путь. Если бы была возможность повернуть время вспять, я не стала бы ничего менять и с удовольствием прошла свой научный путь заново.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Конечно! Ведь в процессе работы очень переживаешь за каждый шаг своих учеников, стараешься помочь им избежать ошибок, которые совершала сама. И когда твои подопечные достигают успеха, переполняет огромная гордость за них.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Современная молодежь имеет большой потенциал для дальнейшей научной деятельности. С каждым годом появляется все больше исследований, которые буквально «взрывают мозг». Поэтому, я думаю, у нашей науки большое будущее.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Без вливания молодой крови наука не сможет двигаться вперед. Поэтому, мне хочется делиться своим опытом с молодежью, ступившей на непростой исследовательский путь, хочется видеть их успехи и помочь им избежать многих ошибок, которые в свое время совершала сама.

— Насколько важными Вы считаете личные взаимоотношения в научной работе?

— Наука очень сближает. Со всеми подопечными и коллегами по научной деятельности у нас сложились теплые дружеские отношения, которые с годами становятся только крепче.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— С детства у меня была мечта - стать ученым. С первого курса я активно участвовала в жизни научных кружков микробиологии, общей хирургии, патофизиологии. На 4-м курсе мне посчастливилось стать старостой СНК кафедры детских болезней, где я начала свои научные поиски в области аллергологии и педиатрии. И после окончания университета приняла решение перейти из терапии в педиатрию и продолжить свой путь именно в этом направлении.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Мое исследование посвящено изучению микробиоты кишечника при атопическом дерматите. Дальнейшее изучение роли микробиоты в патогенезе атопического дерматита позволит разработать прогностические критерии течения заболевания, а также найти перспективные штаммы для создания пробиотических препаратов.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Идея по изучению влияния микробиоты кишечника на течение атопического дерматита принадлежит моему научному руководителю Галине Дмитриевне, доктору медицинских наук, профессору Чайниковой Ирине Николаевне, заведующей лабораторией инфекционной симбиологии Института клеточного и внутриклеточного симбиоза УрО РАН Ивановой Елене Валерьевне. И я очень благодарна за предоставленную возможность поработать над интересной и актуальной темой под началом ученых с огромным опытом

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— С Алемановой Галиной Дмитриевной я познакомилась после того, как стала старостой СНК кафедры детских болезней. Еще в студенческие годы я неоднократно выступала на конференциях различных уровней под ее руководством.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Галина Дмитриевна ежедневно оказывает невероятную помощь на каждом этапе работы. Она указывает, на какие важные моменты стоит обратить внимание, способствует развитию системного подхода в работе, учит находить общий язык с пациентами. Я безмерно благодарна Галине Дмитриевне за поддержку и веру в меня. Мне очень повезло, что у меня есть наставник, к которому я могу обратиться с любой научной проблемой в любое время, и мне всегда помогут найти самое оптимальное решение.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Никогда не опускать руки. Галина Дмитриевна –ученый с огромным опытом, каждый день она на своем примере показывает, что нет ничего невозможного, главное – желание, вера в себя и ежедневный упорный труд.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Продолжить изучение роли микробиоты кишечника при атопическом дерматите и в дальнейшем защитить кандидатскую диссертацию по этой теме.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Это увлечение началось в студенческий период, тогда я начал принимать активное участие в работе студенческого научного общества, что вылилось в изучение большой науки и обучении в аспирантуре, а затем и в докторантуре.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Трудно изначально сказать правильный путь ты выбрал или нет, но одним из главных критериев считаю это ответ на вопрос «Тебе это действительно нравится?» и если ответ утвердительное и четкое «Да», тогда это можно считать началом правильного пути.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Однозначно да! Тем более что все мои ученики продолжают свою научно-преподавательскую деятельность в подшефной мне кафедре, и все мы делаем общее дело!

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Конечно, потому-что написание научной работы это путь, на котором встречается достаточное количество трудностей, и требует большой слаженности ученика и наставника, и добиться этой слаженности можно только с тем, кого ты хорошо знаешь, и кто хорошо знает тебя.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Увлечение наукой началось еще в школьный период, с момента изучения принципа наследования генов на курсе биологии. В тот момент я проживал недалеко от восточного опорного пункта НИИ сельского хозяйства, где выводили новые сорта с/х культур, и мне стало интересно, как теория проявляется на практике. Более серьезное увлечение наукой началось в магистратуре, что в итоге привело в аспирантуру.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Наш проект о влиянии на соматическое и сенсомоторное развития потомства крыс, матери которых продолжительное время потребляли воду с различными дозами хлороформа.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Это произошло на первом курсе магистратуры. Тогда после определения темы научного исследования, мне сказали, что для работы по такой тематике нужно проконсультироваться с человеком, отлично знающим физиологию и порекомендовали Игоря Васильевича Мирошниченко.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли Вам по-другому взглянуть на науку?

— В первую очередь это правильно анализировать получаемые результаты, и интерпретировать их, учитываю рассмотрение со всех сторон. За что огромная благодарность Вам, Игорь Васильевич.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Защитить кандидатскую диссертацию.

— В Вузе Вы проработали уже 60 лет, чем Вы можете объяснить этот феномен «профессионального долголетия»?

— Я думаю, что это связано с тем, что я выбрала правильный путь. Я люблю свою работу, поэтому у меня не происходит профессионального выгорания, а когда видишь, как горят глаза студентов на лекции, то заряжаешься от них, происходит такой круговорот энергии.

— Галина Николаевна, что стало определяющим в выборе педагогической деятельности?

— Я не мечтала быть педагогом, но наверное случай, судьба свыше предопределила этот выбор. После школы я поступала в медицинский институт, но не прошла по конкурсу. Через год я не решилась поступать второй раз (было страшно), а поскольку педагогический университет был рядом я решила поступить в него. У меня были замечательные педагоги, которые влюбили меня в эту профессию.

— Что Вы можете сказать о современных студентах, какие они? Как завоевать их внимание и интерес?

— Студенты сегодняшнего поколения более свободны в своих суждениях и поступках, я бы сказала более раскрепощённые. Когда они аплодируют на лекции я понимаю, что им нравится и это заставляет держать планку лектора на высоком уровне, потому что если следующий раз им не понравится они могут высказать и свое негативное мнение

— Ваше жизненное кредо?

— Не буду наверное уникальной, если скажу:

1. Не останавливаться на достигнутом.

2. Начатое дело доводить до конца.

— Как Вам удается быть в тренде современных технология?

— Осваивать компьютерную грамотность я начала в компьютерном классе медицинского института. Став заведующей кафедрой я поняла, что должна общаться на одном языке со своими подчинёнными в этой сфере, без современных технологий не возможно в нашей среде, а потом это еще и интересно. Можно сделать красивую презентацию, найти новый материал на просторах интернета.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Я, в общем-то не планировал сначала заниматься наукой и формировался как практический врач – сначала в интернатуре по неврологии, потом была специализация по анестезиологии-реаниматологии. Работы было достаточно много, особенно когда работал в день. А вот когда перешёл на сменную работу, это был конец 90-х годов, появилось свободное время. Вокруг были учёные, кандидаты и доктора наук с кафедры неврологии, и, глядя на их усилия и научные достижения, я понял, что мне это интересно и в этом направлении начал двигаться. Очень хорошо, когда чаяния молодого учёного совпадают с интересами серьёзного, состоявшегося учёного. Таким триггером научного развития был научный руководитель, Бурдаков Владимир Владимирович. Наши интересы во многом совпали, и мы начали совместное движение по научному пути.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Трудности были и в начале, и в дальнейшем, многие были легко преодолимы, с другими было сложнее. Думаю, трудностью было то, что мы приняли решение заниматься той сферой деятельности, в которой у нас не было практически никакого опыта – вопросами прогнозирования течения и исходов осложнённого ишемического инсульта. Многие технологии, которые мы в дальнейшем разрабатывали и применяли, носили новаторский характер. И естественно, не будучи математиками, на первом этапе мы нуждались в серьёзном сопровождении со стороны специалистов. Но потом появились и собственные разработки, в том числе в области методологии математического моделирования, и сейчас мы имеем законченный цикл методического обеспечения в данном направлении.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Когда без дела, которым ты занимаешься, ты не можешь жить, то есть ты просыпаешься, ложишься спать с мыслями об этом, то, значит, ты находишься на правильном пути. Наука, и вообще медицинская деятельность, не должна быть бременем для тебя как для личности. Если формируется позитивный психологический личностный тренд, значит, ты находишься на правильном пути и это твоё дело. Если же всё происходит через «не могу», через «не хочу», скорее всего, результата не будет и лучше заниматься чем-то другим.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Это большое удовольствие, наблюдать, как растут молодые исследователи, молодые специалисты, которые формируются как личность во всех смыслах, и ты понимаешь, что научная и медицинская деятельность – это сферы, которые носят стержневой характер для развития человека. Мы все проходили через этапы своего роста, формирования своей зрелости, компетентности, это всегда увлекательный и динамичный процесс. Кто-то проходит его легче, кто-то со сложностями, но, в любом случае, это всегда большая радость.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Сейчас многое говорится об искусственных технологиях, об искусственном интеллекте, цифровизации, и, думаю, что перспективы как раз в этом. И именно в этом направлении Российская Федерация имеет наибольшие возможности и потенциал, это одна их сильных сторон нашей деятельности. Считаю, что в первую очередь будет безусловно развиваться прикладная наука, в том числе в интересах экономики, диверсифицированной экономики, в которой развивается импортозамещение, технологии безопасности.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Думаю, это закономерный этап индивидуального развития учёного и научного коллектива в целом, когда состоявшийся исследователь становится наставником и, таки образом, происходит цикл развития. Хотя зачастую имеет место определённая «конвеерность» в подготовке научных кадров, в данном вопросе совершенно необходим индивидуальный подход. Надо понимать, что человек, который является перспективным молодым ученым – это личность со своими интересами, со своими целями, задачами, их надо учитывать. И также надо понимать, что у этих людей происходит личностное формирование, и они ученики, во многом пока еще студенты. Чтобы они перешли в разряд более серьезной категории, надо, конечно, поработать с ними.

— Насколько важными Вы считаете личные взаимоотношения в научной работе?

— Продуктивная работа возможна только там, где присутствуют здоровые человеческие отношения, поэтому личные качества и взаимоотношения являются одним из ключевых факторов, в том числе в научной работе.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Интерес к чему-то подобному чувствовал с детства, читал научно-популярную литературу, в школе участвовал в олимпиадах. А непосредственно начал заниматься наукой на 3 курсе на кафедре нормальной физиологии.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Мы работаем в нескольких направлениях, одно из основных – критические состояния при острых нарушениях мозгового кровообращения, прогнозирование их клинического течения и исходов. Раннее выявление риска жизнеугрожающих осложнений у пациентов должно способствовать своевременной коррекции лечебно-диагностической тактики и, тем самым, улучшить результаты лечения.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Будучи студентом, я стал интересоваться вопросами нормы и патологии головного мозга, а далее, на пятом курсе – интенсивной терапией. На стыке этих интересов я познакомился с Вадимом Ивановичем, который многие годы работает над решением проблем в одной и в другой областях медицинской науки. Он и сформулировал тему работы, которой я занимался в ординатуре и аспирантуре – полиорганная недостаточность при тяжёлом ишемическом инсульте.
Я считаю, начинающему исследователю трудно определиться с конкретной проблемой, которую он мог бы решить в ходе своей работы. Такие идеи приходят с практикой, когда с ними сталкиваешься и думаешь, что делать дальше в данном случае. Поэтому определение темы на данном этапе это заслуга научного руководителя.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Когда я занимался поиском темы для исследовательской работы на стыке неврологии и интенсивной терапии, в студенческом научном кружке мне рекомендовали обратиться к Вадиму Ивановичу, и тогда мы начали совместную работу.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Кроме чисто рабочих моментов – определение темы, выбор конкретных методов и обучение им, помощь в организации исследования – это огромная моральная поддержка на всех его этапах, а также помощь в осознании того факта, что работать можно и нужно эффективно и в срок.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Во-первых, он является моим преподавателем по лечебной специальности – анестезиологии и реаниматологии, работа в которой составляет единое целое с научной деятельностью. А кроме того, обучил важному постулату, что залог продуктивной работы – нормальные человеческие отношения в коллективе, что практика и подтверждает.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— В плане исследовательской работы, определённые идеи есть, и появляются они и по ходу научной, и по ходу практической работы. Но говорить о них пока рано. Будем работать дальше в решении конкретных проблем и задач, стараясь принести пользу обществу.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мне кажется, в любой работе нужно искать романтику и ловить от нее «кайф», чтобы глаза горели. Мое увлечение наукой началось с первого курса с Анатомии человека. На 4 курсе учебы я стал активно участвовать в жизни СНК анестезиологии и реаниматологии. С началом пандемии COVID 19 пришлось переориентироваться в сторону практической медицины, занятия наукой временно пришлось оставить. На 6 курсе, после прохождения цикла по анестезиологии и реаниматологии и более близком знакомстве с Вадимом Ивановичем Ершовым, я снова с энтузиазмом начал втягиваться в научную работу. Вадим Иванович не только знакомил меня с научными трудами кафедры, Федерации Анестезиологов Реаниматологов России, но и давал возможность лично поучаствовать во многих крупных проектах.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— После одной из лекций в ординатуре Вадим Иванович предложил изучить проблему синдрома последствий интенсивной терапии в отделении реанимации и интенсивной терапии (ОРИТ) у пациентов с острой церебральной недостаточностью. Весь первый год обучения в ординатуре мы активно изучали данную проблему, опубликовали несколько статей по данной теме. К концу обучения в ординатуре уже сформировалось четкое представление о материалах и методах изучения и исследования, планируемых результатах и их практического применения. К этому времени уже была готова аннотация и набраны первые пациенты. Вадим Иванович предложил поступить в аспирантуру и продолжить целенаправленно изучать данную тему с заделом на написание кандидатской диссертации.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Наукой жизнь не заканчивается. За все то время, что я знаком с Вадимом Ивановичем, он научил меня не только профессиональным аспектам работы, но, что самое важное, жизненным. По-отечески ругая, делая замечания, давая советы, мой наставник формирует из меня более взрослую личность. Помню на первом году обучения Вадим Иванович мне позвонил два раза, а я был занят на практике и не взял трубку. Перезваниваю, а он мне говорит: «Телефон нужно брать всегда, кто бы тебе не позвонил. Не можешь ответить – напиши SMS. Иногда это вопрос жизни и смерти». Я сначала был внутренне не согласен, бунтовал – как же всегда брать, а если занят и так далее. А сейчас понимаю, что иногда не взятая трубка телефона – это цена чей-то жизни, особенно в нашей специальности. Таких ситуаций на самом деле очень много, просто эта почему-то мне больше всего запала в душу.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Моё увлечение наукой началось с первого курса, когда Юрий Петрович Семченко предложил мне и моему другу присоединиться к студенческому научному кружку кафедры гистологии. Мы исследовали влияние стресса на кишечник крыс. На третьем курсе Лев Михайлович Железнов предложил нам заниматься в СНК кафедры оперативной хирургии и клинической анатомии. Здесь мы изучали особенности строения илеоцекального угла на кадаверном материале, и я сразу же, как говорится, прикипел к этой кафедре. Все последующие годы обучения меня интересовала хирургия, и я учился в хирургической группе. Однако в кружке кафедры я оставался вплоть до шестого курса. Затем, 1996 году, Илья Иосифович Каган предложил мне обучаться здесь в очной аспирантуре, и я, собственно, не очень долго думал и согласился. С этого момента началась уже серьёзная научная работа с проведением экспериментов, с изготовлением гистотопограмм, с выступлениями на масштабных конференциях. Так я и остался на кафедре.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— В студенческие годы трудности были чисто техническими. Как проводить морфометрию, как обрабатывать материал. Мы с моим другом этого не умели, но усердно учились. Особенно сложно было готовить первые доклады, поскольку на тот момент мы практически не писали научные работы. Первые выступления были очень волнительными, и мы со страхом и некоторым трепетом ждали вопросов. На тот момент у всех студентов такой трепет был перед вопросами от Александра Абрамовича Стадникова. Научный руководитель нам объяснял, каким образом отвечать, как строить научный доклад, как писать первые тезисы и представлять материалы. Он всегда был рядом, поправлял и редактировал наши работы. За это я ему очень благодарен. В студенчестве научным руководителем был Лев Михайлович, а в аспирантуре, когда я работал над кандидатской диссертацией, — Илья Иосифович. Это была настоящая, серьезная научная работа.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Это сложный вопрос, но, думаю, ответ на него довольно прост: я уверен, что выбрал правильный путь, потому что не свернул с него. В 2026 году исполнится 30 лет, как я иду по этому пути, и я ни разу не пожалел о своем выборе. Чем дальше я иду, тем больше мне нравится этот путь. Период моей жизни в аспирантуре был очень молодым и веселым. Нас было несколько аспирантов, и мы были очень дружны: по-доброму соревновались друг с другом, помогали друг другу, шутили друг над другом. А потом, когда я защитил докторскую диссертацию и у меня появились свои ученики, мне стало нравиться это еще больше. Получаемые результаты мотивируют меня идти дальше, а значит, я на правильном пути. Работа должна приносить удовлетворение — финансовое, моральное, стимулирующее, эстетическое. Мне приносит удовлетворение именно эта работа. Если бы мне предложили вернуться в 1996 год и изменить свой путь, я бы не стал этого делать. Сейчас мне всё нравится.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Однажды меня поразила реакция Ильи Иосифовича Кагана на гистотопограммы, которые я ему показал. Он сел за микроскоп, начал внимательно изучать, а потом повернулся ко мне и спросил: «Ты это видел?!» Я ответил: «Да, Илья Иосифович, я это видел». «Так это же какая прелесть! Смотри, мы вышли на уровень, который нам нужен!» - восторженно сказал он. В тот момент мы занимались исследованием сфинктера большого дуоденального сосочка. На гистотопограмме был срез, на котором чётко просматривалось начало этого сфинктера из мышечной оболочки двенадцатиперстной кишки. Меня тогда удивило, что Илье Иосифовичу так сильно может нравиться в этих срезах, что может вызывать такой восторг. Сейчас я понимаю его чувства. Когда я смотрю на гистотопограммы, сделанные моими учениками, я удивляюсь, почему они так не радуются результатам своей работы, своему успеху. Но их успеху радуюсь я, ведь это наша общая победа, результат нашего совместного труда, и это меня невероятно вдохновляет.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Десять лет — это не такой уж большой срок, но я думаю, что мы сделаем большие успехи за это время. Что касается нашей страны, то я уверен, что наука будет развиваться ещё стремительнее. Если говорить о нашей кафедре и её научных направлениях, то за эти десять лет мы не оставим то, чем занимаемся сейчас. На кафедре долгое время проводились масштабные исследования по научным направлениям, посвящённым венозным изменениям в головном мозге при различных воздействиях, а также микрохирургии полых органов и кровеносных сосудов. Эти направления уже практически завершены. Однако сейчас мы начали новое крупное направление, посвящённое послеоперационным изменениям топографо-анатомических отношений органов и структур разных частей тела человека. Это направление будет активно развиваться. Также мы планируем использовать искусственный интеллект в морфологии, что уже начали делать. Таким образом, через десять лет мы будем заниматься некоторыми из тех же проблем, что и сегодня, но, безусловно, в клинической анатомии появятся и новые направления. Я в этом уверен.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Потому что я хочу развиваться дальше, а в одиночку это делать невозможно. Во-первых, современная наука и научные исследования — это командная работа. Во-вторых, я стремлюсь к тому, чтобы наши научные направления продолжали развиваться. Для этого требуются ученики, которым я могу передать свои знания, умения и опыт. В-третьих, я стремлюсь быстрее получать результаты, а в команде это делать легче. Именно поэтому я занимаюсь с учениками. К тому же мне, безусловно, интересно это делать. Мне нравится общаться с каждым из моих учеников. Кто-то из них больше интересуется анатомией, кто-то — хирургией, другими специальностями. Мне комфортно с ними, и я учусь вместе с ними и у них. Я всегда с радостью занимался и буду заниматься с молодыми учёными. По крайней мере надеюсь, что так будет и в будущем.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Всё зависит от того, что понимать под близкими друзьями. Все мои ученики — это близкие мне люди. До сих пор у меня не было учеников, к которым я бы не испытывал эмпатию, которые бы вызывали у меня внутреннее напряжение и отторжение. В той или иной степени, мне близки все эти люди, и у меня со всеми очень хорошие отношения. Конечно, среди них у меня пока нет закадычных друзей. Я не задумывался об этом раньше, но они не просто товарищи, они нечто большее. Я это вижу и чувствую. Во время написания диссертации и её защиты ученик зависит от тебя, а после они могут развернуться и уйти, но этого не происходит. Они всегда откликаются на все мои вопросы, потому что они профессионалы и стремятся к развитию в своих областях. Поэтому их можно назвать друзьями.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Моё увлечение наукой берёт своё начало со студенческих научных кружков. На младших курсах я старался пробовать себя в СНК разных кафедр: биохимия, физиология, фармакология. Наиболее серьезным исследованием было, наверное, на 2-ом курсе на кафедре нормальной физиологии под руководством Елены Викторовны Нарыжневой и Айнагуль Акимкереевны Исенгуловой. Мы с моими одногруппниками изучали сравнение физической активности и никотиновой зависимости у юношей нашего курса. Я тогда в первый раз представлял результаты исследования на студенческой конференции, что было очень волнительно. Но особенно привлекательными для меня всегда были морфологические дисциплины, особенно анатомия человека и топографическая анатомия. Во время моего обучения на 4-ом курсе Елена Дмитриевна Луцай предложила нам принять участие в создании патента на полезную модель, то мы в итоге делали с большим интересом. Уже осознанный научный путь начался с поступления в аспирантуру на кафедру оперативной хирургии и клинической анатомии имени С.С. Михайлова. Моим научным руководителем стал Сергей Николаевич Лященко.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Научное исследование, над которым мы работаем, посвящено изучению анатомии и топографии фасций и клетчаточных пространств шеи человека в норме. Оно основано на данных, получаемых с помощью прижизненных методов визуализации, таких как магнитно-резонансная и компьютерная томография. Клиническое значение этой темы заключается в прогнозировании распространения гнойно-воспалительных процессов по клетчаточным пространствам и локализации раковых метастазов в них. Фундаментальные знания нормальной анатомии и топографии этой области позволяют делать более точные прогнозы. Ещё один важный прикладной аспект — возможность предоперационного планирования и осуществления рациональных хирургических доступов при патологии органов и структур шеи. Это позволяет индивидуализировать подход в медицине, что особенно важно в современных условиях. А изучение конституциональных, возрастных и половых особенностей шеи человека может помочь в решении этих задач. Этим мы и занимаемся.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Изучение прижизненной анатомии структур тела человека — одно из научных направлений нашей кафедры. Когда я предложил исследовать шею, Сергей Николаевич поддержал эту идею. Когда уже начал детально изучать литературу по данной проблеме, то понял, что тема очень актуальна и интересна, так как имеющиеся данные в основном основаны на результатах секционных исследований и требуют дополнения данными прижизненной визуализации. Также существует ряд противоречащих описаний данных структур, связанный в основном с различиями в терминологии и классификации.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— С Сергеем Николаевичем я познакомился на третьем курсе, когда пришёл на цикл по топографической анатомии и оперативной хирургии. Он был преподавателем у нашей группы. Активная совместная работа началась, конечно, после поступления в аспирантуру.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Помощь наставника — один из ключевых моментов в выполнении научного исследования. Он помогает собрать и получить необходимый материал, обозначить направление, в котором нужно двигаться, проанализировать проделанную работу, проработать ошибки, развить навыки коммуникации в научной среде. Безусловно, обменивается своим бесценным опытом. Этот список умений, который наставник вкладывает в молодого учёного, можно продолжать бесконечно. Особенно важна моральная поддержка и мотивация, что крайне необходимо в самом начале научного пути. Сергей Николаевич умеет действительно воодушевить и задать правильный рабочий ритм для продуктивной деятельности.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— ПСергей Николаевич для меня является примером настоящего педагога. Его умение совмещать в себе строгость и сдержанность в преподавании и общении со студентами с отличным чувством юмора создаёт отличный тонус для учебной обстановки. Его мастерство подачи материала, расставление нужных акцентов, формирование интереса у студентов к изучению дисциплины, мотивация их, а также умение грамотно и уместно разрядить обстановку — истинное искусство преподавания в высшей школе, которым обладает Сергей Николаевич. Я лично прочувствовал это, будучи его студентом. Как молодой начинающий преподаватель, я стараюсь перенимать его методику и воспитывать в себе эти же качества.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Я нахожусь только в начале осознанного научного пути. Моя ближайшая цель — выполнить и закончить данное научное исследование с выходом в виде кандидатской диссертации. Для меня важно не подвести своего научного руководителя и ответственно осуществить то, что им доверено. Сдержанный, серьёзный, лаконичный, но по-особому добрый и приветливый стиль общения Сергея Николаевича со своими учениками и коллегами не может не дисциплинировать. Ценность и прелесть работы с ним заключается в простом: сказано — должно быть сделано. Это тождество я для себя усвоил.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Когда я был студентом 2 курса, меня пригласила в кружок ассистент кафедры Савицкая Людмила Андреевна. Почему – для меня это до сих пор остается загадкой. Видимо, увидела во мне потенциал. Она же и предложила мне тему – гистология кожи в онтогенезе. Материал мне предстояло добыть самому, и я обратился в морг. Я смог собрать образцы кожи пальцев людей разных возрастов, сделать свои первые гистологические препараты и подготовить доклад. Тогда же и была выполнена моя первая публикация - в кафедральном сборнике имени Лазаренко. Можно сказать, тогда и зародилась моя любовь к гистологии. Это чувство укрепилось на 5 курсе – я принял участие во Всесоюзной конференции в Караганде. Общение со студентами, будущими аспирантами, вдохновило меня задуматься о продолжении научной деятельности после окончания ВУЗа. А закрепила мое решение заведующая кафедры Хлыстова Зоя Сергеевна, пригласив меня аспирантом на кафедру гистологии.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Моей личной трудностью стал внутренний конфликт молодого врача и ученого. Мне предстояло выбрать, чему посвятить свою жизнь – теории иди практике, научным исследованиям или работе с пациентами. Благо моим внутренним метаниям положили конец мои студенты. Их любовь и уважение сыграли, как мне кажется, ключевую роль в моем профессиональном становлении. Мне же оставалось ответить им взаимностью.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Это вопрос всегда остается открытым. Я не хочу называть это сомнением, скорее, интересом – а как все могло быть иначе. Мне всегда приятно общаться к моим коллегам, чья жизнь пошла по отличному от моего пути. Кто-то сменил место работы, кто-то – направление своей деятельности. Наблюдая за их решениями, я сам расстаюсь с чувством внутренней борьбы, ведь я вижу, что каждое принятое решение приводит к самым удивительным результатам.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— В успехе каждого своего ученика я вижу свой успех, как наставника. Не только как научного руководителя, но и как человека, чей жизненный опыт может помочь в профессиональном становлении. Мне очень приятно продолжать общение со своими учениками, как бы далеко их не занесла жизнь. Я могу навестить их, они – меня, и я этим очень дорожу

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Большие надежды я возлагаю на развитие фундаментальных направлений. Нет смыла спорить, во главе сейчас те, кто могут предложить что-то рынку, создать конечный продукт. Но здесь очень легко забыть, что практические достижения основываются на достижениях теоретических. Будущее за репаративной медициной, а ее развитие невозможно без фундаментального понимания организации живой материи на тканевом и клеточном уровнях. Наука – это власть. А тот, кто получает научный факт – управляет ее развитием.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Я бы сказал, что имею потребность в молодых умах. Наблюдение за становлением молодых ученых для меня — это утверждение моего мировоззрения.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Практически все – Эдуард Дедков, Любовь Лопатинская, Игорь Рыбкин, Олеся Томчук, все сотрудники кафедры. Особенно хочу отметить Николая Николаевича Шевлюка, с которым мы идем бок о бок с аспирантуры и по сей день.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Сказать честно, мое увлечение изначально не было чем-то объективным. Скорее, я неосознанно понимал, к чем у меня лежит душа. В учебе доминирующем желанием у меня было понять, а не заучить. Эта парадигма великолепно раскрывается в гистологии: миллиарды уникальных клеток, но каждая подчиняется фундаментальному принципу - «форма отражает функцию, а функция отражает форму». Клетка выглядит так, потому что именно за счет своей структуры она способно исполнять свою роль. Подобные клетки объединяются в ткани, ткани – в органы. Тот, кто понимает, способен видеть – как в границах известного, так и сильно дальше, где существуют только гипотезы. Моим первым публикациям и участиям в научных конференциях я обязан кружку кафедры гистологии, цитологии и эмбриологии. Особенно хочу выразить благодарность ассистенту кафедры Дмитрию Александровичу Бокову, под чьим научном руководством проходила моя работа в СНК кафедры.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Удивительная способность любого живого существа – сохранять гомеостаз. Что бы не произошло, организм будет стремиться восстановить свою целостность. Это достигается путем немыслимого количества биохимических реакций. Но все они в свою очередь подчиняются центральным контролирующим система, в частности – гипоталамо-гипофизарной. Доскональное ее изучение предоставит нам новые рычаги воздействия на состояние внутренний среды. Иначе говоря – даст контроль над контролем. Мой проект, посвященный нейросекреторным клеткам гипоталамуса, может принести новые данные, касательно их участия в регуляции перестройки тканей желудка при воздействии канцерогенных факторов.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Гипоталамо-гипофизарная-нейросекреторная система – центральный интерес моего научного руководителя. Это крайне обширная тема, и мне предстоит внести свой вклад в ее развитие своим исследованием.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Я бы сказал, что с Александром Абрамовичем мне довелось познакомиться три раза: будучи студентом на лекции, участником кружка на заседании и наконец аспирантом на кафедре. Каждое знакомство было по особому ценным.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Александр Абрамович Стадников – бесподобный наставник, педагог и ученый. Под его руководством была проделана большая часть моей исследовательской работы, особенно в самом ее начале. Сейчас я чувствую себя неотъемлемой частью кафедры, и в этом я благодарен Александру Абрамовичу.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Порядочность и доброта – это те качества, без которых ни один мастер своего дела не достигнет успеха.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Успех в фундаментальной сфере – это фундамент успеха в сфере прикладной. Я хочу углубиться в тему гуморальной регуляции на клеточном уровне и надеюсь предложить новые технологии в области репаративной медицины.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— На первом курсе пришла на заседание СНК кафедры Гистологии, эмбриологии и цитологии. С этого момента мне стал интересен этот предмет.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Мой проект посвящен компенсаторно-приспособительным возможностям плаценты в клинических условиях и в эксперименте. Это позволит создать методологическую основу для дальнейшего изучения в контексте вспомогательных репродуктивных технологий и улучшения клинических исходов беременности.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— На кафедре уже был выполнен ряд работ посвященных плаценте и А.А. Стадников предложил дальше развивать данную тематику, но уже в экспериментальных условиях.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Полагаю, что каждый студент ОрГМУ знаком с именем А.А.Стадникова, заведующего кафедрой Гистологии, цитологии и эмбриологии. И каждый помнит лекции которые он вел. Я участвовала с 3-го курса в СНК кафедры.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы?

— Мы пока только начали работу над диссертацией. Прошли заседания кафедры, локально-этического комитета, проблемной комиссии, факультетского ученного совета – утвердили тему диссертационного исследования и научного руководителя. Параллельно уже провели частичный сбор и обработку материала. Александр Абрамович ответственно относится к каждому этапу исследования, я полагаю этой важной чертой должен обладать каждый кто хочет заниматься наукой.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Умению принимать тот факт, что не все получается с первого раза. Самое важное – пробовать снова раз за разом, искать пути и находить решения.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— В планах за 1-ый год аспирантуры провести сбор и обработку материала для клинической части исследования, провести анализ отечественной и зарубежной литературы. Думаю, что новые идеи возникнут уже в дальнейшем по ходу работы.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мое увлечение медициной и наукой началось с семьи, еще тогда, когда моя мама, Апрелева Раиса Александровна, брала меня на работу, где я учил уроки. Да и дома меня постоянно окружала научная литература. Уже тогда я решил для себя, что хочу быть доктором, только со специальностью еще не определился. Потом, в студенчестве, занимался на кафедре офтальмологии в нашем научном кружке, отрабатывал микрохирургическую технику на свиных и бычьих глазах, написал и опубликовал свою первую статью. Так я получил первый научный опыт, а впоследствии мне стало еще интереснее, и, окончив клиническую ординатуру, я пришел работать на кафедру, поступил в аспирантуру, защитил кандидатскую, а затем и докторскую диссертацию.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Наверное, одной из основных трудностей была нехватка времени – помимо научной работы была еще работа в отделении и на кафедре. Ну и конечно же мне, как, наверное, и многим другим начинающим исследователям, сначала было сложно правильно выбрать направление исследования и правильно спланировать свою работу, выбрать нужные методы исследования, методы статистической обработки информации и, что самое важное, применить их на практике.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Если вам нравится то, чем вы занимаетесь, вы чувствуете мотивацию, энергию и восторг от того, что делаете и куда движетесь, если ваша работа приносит вам удовлетворение, если вы готовы преодолевать любые препятствия для достижения вашей цели и вы чувствуете правильность того, что вы делаете - значит, вы выбрали свой правильный путь

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Их нельзя назвать моими подопечными – это моя семья. Конечно же, мне нравится наблюдать за их успехами – всегда приятно видеть, как они развиваются, достигают новых вершин в науке и в специальности.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Я искренне верю в успех отечественной науки. Среди наших учеников так много талантливых, креативных и, что не менее важно, увлеченных своей профессией ребят, что прогресс просто не заставит себя ждать! Возможно, в скором времени мы увидим все большее распространение применения искусственного интеллекта как в медицине в целом, так и в офтальмологии. В частности, увидим, как техника все больше будет заменять человека в применении относительно простых манипуляций, что позволит высококлассным специалистам перенаправить свои знания и умения на более сложное высокотехнологичное лечение.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Я считаю, что накопленные знания нужно отдавать. Будущее нашей медицины, как и науки в целом, стоит за молодыми специалистами. Каждый человек нуждается в грамотном наставнике для того, чтобы раскрыть свой потенциал, получить необходимые знания, стать готовым к преодолению различных трудностей и барьеров.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Среди всех сотрудников кафедры офтальмологии царит взаимопонимание! Мы, как одна дружная семья, готовы прийти друг другу на помощь!

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мое увлечение наукой началось с интереса к моей специальности офтальмологии – когда я начала заниматься в студенческом научном кружке, участвовала в олимпиадах по офтальмологии, провела свое первое научное исследование, по результатам которого подготовила и опубликовала несколько научных статей под руководством Александра Евгеньевича Апрелева. Это исследование и легло в основу моей будущей кандидатской диссертацией.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Исследование дает представление о группах риска по развитию новообразований глаза и его придаточного аппарата в Оренбургской области. Более тщательное и прицельное обследование пациентов из данных групп риска приведет к раннему выявлению опухолей, что, в свою очередь, позволит проводить эффективное лечение и улучшить выживаемость.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Онкоофтальмология – один из основных разделов, в рамках которого проводятся исследования на кафедре офтальмологии. Именно мой наставник порекомендовал мне данное направление и тему научного исследования.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Александр Евгеньевич преподавал дисциплину «Офтальмология» на 4 курсе в нашей группе, а затем стал научным руководителем.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Мой наставник предоставил мне доступ ко всей необходимой информации по теме исследования, помогал с определением структуры работы, материалов и методов, вносил правки в текст диссертации.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Александр Евгеньевич обучил меня практическим микрохирургическим техникам, применяемым в офтальмологии, приемам и методам общения с аудиторией, методике ведения лекций и практических занятий, а также научил меня никогда не останавливаться на достигнутом и всегда стремиться к вершинам большим чем те, что уже были достигнуты.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— В планах на будущее защитить кандидатскую диссертацию, внедрение изменений в порядок диспансеризации – проводить углубленную диспансеризацию в группах риска по развитию новообразований глаза и его придаточного аппарата для наиболее раннего их выявления, ну и, конечно, уже думать над темой будущей докторской диссертации.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Путь в науку начался с первого дня ординатуры, с первого пациента, с первой операции. Именно в эти моменты приходит желание развиваться дальше, привносить в медицину новое, помогать людям.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Проект посвящен лечению крайне сложного и малоизученного заболевания. Глаукома широко распространена среди населения нашей страны, приводит к необратимой слепоте и значимо снижает качество жизни пациентов. Лечение глаукомы – это не спринт, это марафон! Это длительный, кропотливый процесс, требующий индивидуального подхода к каждому пациенту. Цель нашего исследования – разработать схемы лечения глаукомы для максимально длительного поддержания зрительных функция пациентов.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Роль наставника в выборе темы и определении основного вектора движения велика. Именно благодаря Александру Евгеньевичу зародилась идея написания исследовательской работы по глаукоме. Кроме того, этот шаг определил всю мою дальнейшую направленность профессиональной деятельности.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Первое знакомство произошло еще в студенческие годы: на лекциях, затем на экзамене по офтальмологии.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы?

— Наставник координирует практическую часть исследования, дает советы по организации работы, тактике ведения пациентов.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Наставник научил верить в себя, идти к своей цели, несмотря на трудности и препятствия.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— В будущих научных работах, мы планируем затронуть тему хирургического лечения глаукомы.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Увлечение наукой началось еще в студенческие годы. И первым кружком, который я стала посещать, был студенческий научный кружок общей хирургии. И это, скорее всего, было связано не с самой хирургией, а с тем, что заведовал кафедрой профессор Владимир Исаакович Зак ‒ очень грамотный и эрудированный человек. Практически весь курс лечебного факультета, на котором я училась, посещал заседания этого кружка. Но потом я чётко поняла, что хирургия – это не моё.
После этого я начала активно заниматься на кафедре неврологии. И, по сути дела, я думала, что свяжу свою жизнь с этим направлением. Неврология меня увлекла настолько, что я занималась в кружке до шестого курса и у меня было несколько печатных научных работ.
Всю свою студенческую жизнь я занималась общественной работой, еще и институт закончила с красным дипломом. Поэтому вполне имела право на первичное распределение и собиралась пройти ординатуру по клинической неврологии, чтобы в дальнейшем заниматься и клинической деятельностью, и научными исследованиями.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Заканчивая институт, я хотела заниматься именно неврологией. Основная трудность, с которой я столкнулась, связана с тем, что на распределении студентов после 6 курса мне сказали, что стране нужны специалисты в области гигиены, и в особенности в области промышленной гигиены. Это было связано с тем, что в нашем регионе как раз в 80-х годах шло активное развитие газодобывающего комплекса и строительство газоперерабатывающего завода, требовались кадры. Поэтому без моего желания меня распределили работать ассистентом на кафедру общей гигиены. Трудность моего положения заключалась в том, что я чувствовала, как рушилась мечта работать в направлении клинической медицины, и плохо представляла себе: что такое гигиена?
Однажды читая медицинскую газету, я увидела, что объявлен конкурс на целевую аспирантуру по гигиене труда и профпатологии в Ленинградский санитарно-гигиенический медицинский институт. Наука для меня всегда была чем-то очень важным и я приняла для себя решение поступать в аспирантуру в Ленинград. Это было очень сложное и тяжелое решение, ведь у меня на тот момент уже была семья и маленький ребенок на руках.
Приехав в Ленинград, я попала на ведущую кафедру гигиены труда и профессиональных заболеваний с большим научным потенциалом. Порой мне кажется, что это судьба меня так вознаградила за желание заниматься наукой.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— В Ленинградском санитарно-гигиеническом медицинском институте на тот момент была одна из самых сильных научно-гигиенических школ. И как раз понятие «наука» в полном смысле этого слова я впервые увидела и узнала именно здесь; у меня была возможность слушать лекции лучших профессоров и больших ученых-гигиенистов, работать в лучших научных лабораториях г. Ленинграда и г. Москвы.
Когда я приехала и поступила в аспирантуру, я по сути дела даже толком не понимала гигиену как науку, мне пришлось изучать всё, что называется, с нуля. Но я попала в удивительный научный коллектив, который очень мне помог. Находиться в кругу академиков, профессоров, член-корреспондентов Российской академии наук – это высочайший профессиональный и человеческий уровень. И все они ‒ люди с высокими научными званиями ‒ все помогали мне, простой аспирантке.
Научная тема моей работы была такой обширной, что включала не только гигиенические аспекты, но и вопросы промышленной аллергологии. Это было для меня очень важно, потому что это была связь с клинической медициной. В период обучения в аспирантуре у меня была возможность проводить научные исследования на передовом для того времени оборудовании в самых современных лабораториях. Это было просто вершиной того, о чём я мечтала ещё в студенческие годы. И именно тогда я поняла, что выбрала правильный путь, или даже можно сказать, что этот путь мне подсказала судьба.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Безусловно, я всегда радуюсь успехам своих учеников. Я уже говорила, что когда-то мне точно так же помогли мои наставники, когда я приехала из Оренбурга в Ленинград. Кто-то когда-то помог мне на моём научном пути становления, и поэтому у меня есть убеждение: существуют те, кто хотят заняться наукой ‒ и им надо помогать. Помогать во всех отношениях: и в профессиональном росте, и в личностном росте, и в культурном росте, и в росте общей образованности.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Я думаю, что гигиеническая наука в нашей стране через 10 лет будет развиваться такими же высокими темпами, как и в настоящее время. Я хорошо владею информацией о современных исследованиях, которые проводятся в области гигиены и профилактической медицины в целом, потому что являюсь экспертом Российской Академии Наук. Это дает мне возможность как эксперту проводить оценку многих научных работ по профилактической медицине, которые проходят систему государственной регистрации. По этой причине я могу объективно говорить о высоком темпе развития современной гигиенической науки.
Совсем недавно, 17-18 октября 2024 года, на базе нашей кафедры профилактической медицины ОрГМУ состоялась всероссийская научно-практическая конференция «Профилактическая медицина детей и подростков XXI века. Программирование здоровья детского населения», в которой приняли участие более 20 ученых из 13 регионов России. Учитывая темы заявленных докладов, очевидно, что ученые во всех регионах занимаются наукой, несмотря на политическую и экономическую обстановку в стране и мире.
Подводя итоги, можно сказать, что через 10 лет наука, безусловно, будет переживать этап подъема, она будет развиваться совершенно на другом уровне. При это нужно подчеркнуть: будущее, конечно, за наукой профилактической медицины.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Я не могла не стать наставником. Потому что когда-то в аспирантуре мои наставники мне помогли, и я считаю, что моя задача сейчас – самой помогать молодым ученым. Ставку в науке нужно делать именно на молодых. Потому что наставничество – это целая система: ты учишь своего ученика, и он дальше идет на ступеньку выше. А потом уже твой ученик поможет следующему поколению. И именно эти «ступеньки» и помогают продвигаться науке вообще. Поэтому не быть наставником просто невозможно, особенно в настоящее время.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Да, конечно. Сегодня под моим руководством защищено 8 докторских и 56 кандидатских диссертаций. Естественно, все люди разные, со своими особенностями, своим характером, своими жизненными проблемами и так далее; но со всеми надо уметь устанавливать отношения и по возможности помогать им. Конечно, наставник не должен совсем близко приближаться к ученику; отношения должны быть ровными. И даже если твои ученики что-то делают не так, никогда не надо спускаться до их уровня. Это моё кредо. Не всегда ученики могут на каждом этапе своего профессионального роста всё правильно понять и оценить. Но пройдёт время, и они поймут, где они были не правы и как поступать не нужно. Время все расставит по своим местам!

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Моё увлечение наукой началось ещё в старших классах школы. Уже тогда я предпринимал первые научные шаги, ещё не представляя, что свяжу свою жизнь с гигиеной. На начальных курсах института я участвовал в работе различных студенческих научных кружков на разных кафедрах, пока на третьем курсе полностью не сосредоточил своё внимание на вопросах гигиены. Начиная с третьего курса я увлёкся этим научным направлением и, честно говоря, не представлял себя нигде, кроме данной научного направления.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Наш проект направлен на разработку комплекса мероприятий для профилактики негативного воздействия, связанного с изменением образовательной среды в сторону значительного увеличения доли информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе. Цифровизация образования в настоящее время идёт огромными темпами. И своевременно разработанные профилактические мероприятия потенциально могут стать тем механизмом, который поможет сохранить здоровье детского и подросткового населения. В этом и есть потенциальная польза нашего проекта. Малоизученный фактор может непредсказуемо повлиять на чувствительные системы организма несовершеннолетних; а учитывая тот факт, что гигиена должна носить опережающий характер, то есть разрабатывать и внедрять профилактические мероприятия в жизнь до потенциального контакта человека с тем или иным фактором, это особенно актуально. Мы, по сути, столкнулись с беспрецедентной ситуацией, когда факторы цифровой среды уже активно внедряются, а решение вопросов нормирования, наоборот, запаздывает.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Мне кажется, что идею проекта предложила сама жизнь с учетом тех информационно-коммуникативных технологий, которые реализуются в учебном процессе в настоящее время. Однако итоговая формулировка принадлежит, несомненно, научному руководителю. Именно Нина Павловна сформулировала идею в тему для диссертационного исследования. Мой научный руководитель помог наметить основные направления, в рамках которых будет проводиться данное исследование.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Знакомство с моим наставником ‒ доктором медицинских наук и профессором Сетко Ниной Павловной ‒ произошло во время обучения на старших курсах. Причем первое знакомство произошло именно на лекционных занятиях. Ни для кого не секрет, что лекция Нины Павловны – это кладезь информации для любого студента. И я не стал исключением.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Помощь моего наставника заключается в том, что я, как молодой учёный, практически не имею представления об методологической организации научного исследования по причине отсутствия необходимого опыта и знаний. Грамотный наставник способен направить молодого учёного, так сказать, в нужное научное русло. Мне кажется, что без моего научного руководителя не было бы этой научной работы вообще.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Один из первых советов, который мне дал мой научный руководитель в плане организации науки вообще: есть наука, а есть наукоподобие. Из вот то, что я делал ранее, это наукоподобие. Научная же деятельность ‒ это последовательный, методологически отработанный, упорядоченный процесс, который использует общепризнанные методики, имеет в своей основе конкретный научный подход и направлен на получение практически значимого результата. Это, безусловно, не единственное, чему меня научил мой наставник. Так, например, Нина Павловна часто рассказывает, как правильно вести себя в научном сообществе и в профессиональной среде, как проводить практические занятия со студентами и на что обращать внимание при их подготовке. Всего этого я не знал и не мог знать. И всё это, безусловно, мне дал мой научный руководитель.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— В моих планах успешно завершить образовательный процесс в аспирантуре и стать кандидатом наук после успешной защиты диссертации. Кроме этого, в настоящее время у же преподаю на кафедре профилактической медицины, и не намерен прекращать заниматься этим.

— Маргарита Александровна, с чего началось ваше увлечение наукой?

— Я росла в семье медицинских работников, поэтому вопрос о выборе профессии не стоял. А увлечение наукой началось в далеком 1967 году с работы в кружке микробиологии, а затем и в кружке педиатрии лечебного факультета на кафедре детских болезней. Мои первые научные исследования и экспериментальные работы были посвящены содержанию вит В12 в сыворотке крови, а на кафедре детских болезней каждое заседание кружка было посвящено разбору клинических случаев, очень много работали у постели больного. У меня были прекрасные учителя, у которых хотелось учиться. В последующем, микробиология и педиатрия тесно сплелись в моей научной и профессиональной деятельности: и в кандидатской и в докторской диссертациях большое внимание уделяется иммунологическим аспектам.

— Почему Вы выбрали именно педиатрию?

— Я очень люблю детей. Еще в школе, занимаясь в музыкальном классе, я получила удостоверение преподавателя по пению и работала с детьми в детских садах и начальных классах. И работа с детьми мне очень нравилась. Я хотела поступать в педиатрический институт в Ленинграде, но по семейным обстоятельствам осталась в Оренбурге, выбрав педиатрию направлением своей будущей профессии. Я ни разу не пожалела о своем выборе.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Трудности всегда одни - это нехватка времени, а всего остального можно избежать, если четко идти к поставленной цели.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Преданность профессии врача и педагога говорят о том, что человек сделал правильный выбор. Когда ты ни дня не пожалел о том, что свой жизненный путь посвятил педиатрии.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Конечно, это самое великое счастье, на мой взгляд.  Деятельность научного наставника является одновременно управляющей и преобразующей, пробуждая в учениках понимание смысла и цели научной деятельности, вооружая их способами достижения результатов этой деятельности. И когда они добиваются успехов, я очень счастлива.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Надо идти в ногу со временем, поэтому внедрение компьютеризации, цифровизации и искусственного интеллекта являются неизбежными, однако как человек традиций, скажу Вам с уверенностью, что думающего грамотного врача с его клиническим мышлением не заменит ни один искусственный интеллект, а общение с пациентом не заменит ни один симулятор. И я думаю, что в нашем Университете наряду со всеми современными технологиями будет уделяться внимание на клинических кафедрах взаимодействию с пациентом прежде всего. Наша модель медицинского образования, наша наука всегда были одними из лучших во всем мире. Когда я работала 3 года за рубежом педиатром, иностранные коллеги приходили и удивлялись, как подробно я собираю анамнез и как тщательно провожу осмотр. В нашем Университете и в нашей стране преподавание педиатрии всегда было на очень высоком уровне, и я надеюсь так и будет в дальнейшем.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Это потребность любого преподавателя, ведь хочется, чтобы молодые врачи ничуть не уступали тебе и подчас были даже выше тебя, знали не меньше и имели хорошую практическую подготовку. Ведь основная миссия научных наставников — обеспечить преемственность и поступательное развитие науки, разнообразие научных подходов и теоретических концепций, предоставить следующему поколению ученых возможность опираться на достижения предыдущих поколений.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Я считаю, что все мои ученики это мои друзья. Я уверена, что что бы ни случилось и по какому бы вопросу я бы не обратилась они всегда мне помогут. И когда какие-то знаменательные даты или праздники, меня поздравляют не только те, кто рядом, но и те, кто уехал и живет очень далеко. Это всегда очень приятно и дорогого стоит.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Студент медицинского ВУЗа это всегда увлеченный, много думающий и анализирующий студент, потому что он выбрал одну из самых сложных профессий – профессию врача. Будучи студенткой, я еще на 1 м курсе на кафедре анатомии стала проявлять интерес к науке. Но так как я была студенткой педиатрического факультета, то первые робкие шаги в науку случились именно на педиатрических кафедрах.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Круг наших научных интересов на данный момент это использование скрининговых методик у детей с целью выявления заболеваний на ранних этапах, когда симптомы неспецифичны или их еще нет. Значимость данного исследования заключается в раннем выявлении факторов риска формирования отклонений здоровья детей и своевременная их коррекция. На современном этапе эта проблема является социально значимой, ей уделяется много внимания на самом высоком уровне.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Идея появилась еще на 2 м курсе ординатуры, когда я проходила практику в Центре здоровья детей. Мой научный руководитель предложила изучить литературу по вопросу использования скрининговых методик у детей для оценки показателей здоровья и посчитала это направление перспективным с научной точки зрения.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Личное знакомство произошло в ординатуре на кафедре госпитальной педиатрии.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Когда у научного руководителя с его мудрыми и дельными советами есть вера в своего ученика, есть поддержка на всех этапах это значит все получится. Но надо помнить, что секрет истинного успеха – это 10% вдохновения и 90 % упорного труда.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Не унывать, нет неразрешимых задач. Идти по жизни расправив плечи с гордо поднятой головой. Ценить близких, быть терпимее. Правильно расставлять приоритеты, распределять время и ресурсы. Много чему научил, за что я очень благодарна.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Защитить кандидатскую диссертацию.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— На современном этапе орфанным заболеваниям уделяется большое внимание не только в масштабах нашей страны, но и на международном уровне. Цель проекта, в рамках которого мы работаем- улучшение качества жизни пациентов в РФ с муковисцидозом, сопоставимое с таковым у пациентов в Европе, благодаря таргетной терапии и динамическому наблюдению за состоянием их здоровья.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Наставник помог в выборе темы, оказал содействие в знакомстве с ведущими специалистами России и Европы, занимающимися проблемой муковисцидоза

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Личное знакомство произошло в ординатуре на кафедре госпитальной педиатрии.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Сохранение оптимизма даже в сложных жизненных ситуациях.

— С чего началось Ваше увлечение наукой?

— Моё увлечение наукой началось с написания дипломной работы, где я исследовала пациентов с депрессией. Это был первый опыт, когда я увидела, как научные методы помогают понять сложные человеческие проблемы и даже вносят вклад в улучшение жизни людей.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— В начале моего научного пути мне пришлось столкнуться с трудностями, связанными с большим объёмом данных, которые нужно было собрать для качественного анализа. Поиск респондентов был настоящим испытанием — это требовало времени, терпения и креативного подхода.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Я считаю, что правильный путь можно определить по двум основным критериям: удовольствие от работы и наличие конечного результата. Также важно, чтобы коллеги признавали твою работу и давали обратную связь — это придаёт уверенности и мотивации.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Безусловно! Наблюдать за успехами моих подопечных — это одно из самых приятных удовольствий в моей работе. Я искренне радуюсь, когда вижу, что они достигают своих целей и реализуют свои идеи.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Я предполагаю, что наше научное развитие будет связано с увеличением использования роботизированных технологий. Однако я не уверена, как это отразится на обществе: может, в позитивном, а может, и в негативном ключе. Важно, чтобы мы были готовы к этим изменениям.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Я стала наставником потому, что мне нравится работать со студентами. Это не только возможность делиться своими знаниями, но и шанс учиться у них. Они привносят свежие идеи и новые взгляды на привычные вещи, и это обогащает и меня, и нашу общую научную среду.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Да, такие случаи бывают. Я устанавливаю тёплые отношения со своими студентами, которые продолжаются даже после их выпуска. Это важно для меня потому, что эти дружеские связи создают атмосферу сотрудничества и поддержки в нашей профессиональной жизни.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мое увлечение наукой началось с интереса к человеческому поведению и эмоциям. Я всегда хотела понять, как взаимодействие между людьми влияет на их психическое здоровье.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— В нашем проекте мы исследуем взаимосвязь между эмпатией, сплочённостью и мотивацией у студентов-медиков. Это важно, потому что понимание этих факторов может улучшить качество медицинского образования и повысить уровень эмоциональной поддержки среди студентов.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Идея родилась из наблюдений за тем, как стрессы в учебе влияют на студентов. Наставник вдохновил меня глубже изучить этот вопрос, предложив использовать качественные методы исследования.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Я познакомилась с моим наставником на одном из заседаний по клинической психологии. Его подход к науке и страсть к исследованию произвели на меня сильное впечатление.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Наставник помог мне структурировать мысли и подход к исследованию. Она предложила альтернативные методы анализа данных, что открыло для меня новые перспективы в интерпретации результатов.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Наставник научил меня быть более уверенной в своих суждениях и открытой к критике, что важно как в науке, так и в жизни.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Я планирую продолжить исследование в области психологии. В процессе работы над проектом появилась идея о создании тренингов для повышения уровня эмпатии у студентов.

— С чего началось Ваше увлечение наукой?

— Еще в школе на уроках биологии я была впечатлена учением известного физиолога И.П. Павлова о сигнальных системах, с интересом читала о его экспериментах, примеряя на себя роль исследователя. Поэтому, окончив школу с золотой медалью, я решила поступать в старейший ВУЗ Сибири – Томский Государственный Университет, понимая, что именно университетское образование дает достойную базу для научной деятельности. При университете работал НИИ биологии и биофизики, где каждый студент занимался научными изысканиями под руководством куратора в разных лабораториях, осваивая методики. Моим руководителем была Галина Иосифовна Преображенская. Она была очень требовательной и организованной и, вместе с тем, заботилась обо мне. По окончании университета меня рекомендовали в аспирантуру на кафедру микробиологии, вирусологии, иммунологии ОрГМИ.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Трудностью для меня было некоторое изменение научной направленности – моим руководителем и мной была избрана тема по иммунологии. Она была актуальной, сложной, интересной и предполагала ряд экспериментальных исследований, в том числе на животных. Со временем, я погрузилась в работу, освоила методики, получила первые обнадёживающие результаты. Нужно сказать, что огромную помощь мне оказывали сотрудники кафедры микробиологии и Проблемной лаборатории по изучению механизмов естественного иммунитета. Я убедилась в правоте сказанных великим Луи Пастером слов: «Желание – труд – успех» и постаралась сделать их девизом своей жизни.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Понять правильный ли выбрал путь можно, ответив на два вопроса. Приносит ли твой труд пользу и получаешь ли ты от этого удовлетворение?

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Безусловно. Не просто нравится, а я крайне в этом заинтересована. Успех учителя – успех его учеников.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Учитывая нынешние темпы развития науки и технологий, масштабы поддержки со стороны государства и заинтересованность вузов, я думаю, что нам стоит ждать прорывных успехов в этой сфере.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Моим первым научным руководителем стал О.В. Бухарин, человек выдающихся личностных качеств и блестящий ученый. Он прививал всем своим ученикам внимательное отношение к любым научным начинаниям и идеям не только коллег, но и студентов. Теперь я тоже стараюсь проявлять уважение к первым шагам в науке своих учеников.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Могу сказать, что со всеми моими подопечными устанавливались хорошие отношения, иначе совместная работа не состоится. А вот дружба, с течением времени, сложилась с самой первой моей ученицей Е.К. Кузнецовой. Мы с ней учились вместе, она – была аспирантом, а я – была руководителем. Время показало, что я в ней не ошиблась, в настоящее время она уже доктор наук.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Понимая увлечение наукой как погружение в процесс познания окружающего мира можно ответить - с детства. Мои дедушки и бабушки много занимались с нами – внуками. Читали книги, проводили экскурсии.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Наш проект может быть полезен тем, что является одним из возможных способов решения проблемы растущей антибиотикоустойчивости у микроорганизмов. Водорастворимые производные фуллерена могут быть кандидатами для создания антибактериальных препаратов.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Идея использования фуллеренов и их производных для регуляции биологических свойств у микроорганизмов была предложена научным наставником - доктором биологических наук, доцентом Еленой Алексеевной Михайловой. Фуллерен обладает уникальными физико-химическими характеристиками и может иметь большое количество потенциальных биомедицинских приложений.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Придя к решению о поступлении в аспирантуру с целью профессионального совершенствования, я была ассистентом кафедры, на которой заведовала Елена Алексеевна – мой будущий научный наставник.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Помощь научного наставника заключается в выборе и обосновании темы исследования, целей и задач, осуществлении промежуточного контроля во время написании работы, подготовке к выступлениям, редактировании текста статей. За время обучения в аспирантуре я всегда встречала понимание и поддержку.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Мой научный наставник обучил меня терпимости, уважению прав другого человека и его достоинства, стремлению к сотрудничеству

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— В рамках научно-квалификационной работы мы ограничились лишь небольшой областью наномедицины. Предположительно, существует еще огромное множество фуллереновых соединений с не менее интересными и перспективными свойствами для применения в диагностике и лечении различных заболеваний.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли Вам по-другому взглянуть на науку?

— Елена Алексеевна является моим наставником, который не просто познакомил с предметом, а по настоящему влюбил в него! В начале моего научного пути Елена Алексеевна порекомендовала мне прочитать книгу Поля Крюи «Охотники за микробами» чтобы стать страстно увлеченным микробиологом.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще обучил наставник?

— Елена Алексеевна прекрасный организатор, своим примером научила меня корпоративной этике

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Идея формировалась совместно с двумя научными руководителями, каждый из которых внес огромный вклад в проект. Наталья Николаевна разработала медицинскую часть и помогла с её практической реализацией, а Елена Алексеевна организовала исследовательский компонент проекта, помогла с материально-технической базой для реализации микробиологической части работы и помощью в подготовке статей для публикации.

— С чего началось Ваше увлечение наукой?

— Мое увлечение наукой в школе еще началось. Я разрывался между медициной и физикой.

— Тогда почему Вы выбрали медицину?

— С ординатуры по челюстно-лицевой хирургии. Тема науки интересовала всегда больше, чем исключительно лечебный процесс.

— С какими проблемами сталкивались в начале Вашего научного пути?

— Нехваткой времени и непониманием со стороны коллег, занятых лишь практической лечебной работой.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Если интересно , значит путь верный.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подчиненных?

— Да. Ученики должны стать успешнее учителя и тогда он ощутит удовлетворение от своего труда

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Из-за большого стремления молодых учёных!

— Как Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Создание собственной научной базы, превосходящий по интеллекту и по возможностям лидирующие сейчас научные базы

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— У меня хорошие подопечные, всем мои подопечные становятся мне друзьями

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Моё увлечение наукой началось ещё со времен школы, я провела эксперимент на самой себе и с этой работой участвовала в Олимпиаде ОрГМУ по биологии «Первые шаги в медицину» , на которой заняла 2 место. Начиная с первого курса ежегодно выступала на заседаниях СНО

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Моё увлечение наукой началось ещё со времен школы, я провела эксперимент на самой себе и с этой работой участвовала в Олимпиаде ОрГМУ по биологии «Первые шаги в медицину» , на которой заняла 2 место. Начиная с первого курса ежегодно выступала на заседаниях СНО

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Идея была разработана во время обучения в ординатуре, совместно с наставником

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Познакомилась с наставниками во время обучения на кафедрах

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Помощь наставника заключалась в том, что мы смотрим в «одну сторону», что ценно, ведь «если вы синий, а научный руководитель красный, то всем все будет фиолетово»

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Наставник обучил меня организаторским навыкам, что помогло и самой стать наставником для своих студентов в их научных проектах

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Планирую оставаться в науке, вести педагогическую деятельность, защитить кандидатскую диссертацию, внедрять разработку в производство

— С чего началось Ваше увлечение наукой?

— -Мое увлечение наукой в школе еще началось. Я разрывался между медициной и физикой.

— Тогда почему Вы выбрали медицину?

— Мне медицина очень нравилась, и я хотел быть врачом. Наверное, все-таки это роль личности, потому что у меня был учитель физики, который мне был очень интересен. И после того, как он пришел, мне захотелось заниматься физикой. Но в итоге - выбрал медицину, потому что медицина мне всегда нравилась и я хотел быть врачом с детства.
А в университете выбор тоже был связан с Яковом Иосифовичем Коцем. Когда мы пришли на четвертый курс, я на самом деле хотел быть хирургом. В то время мы были на врачебной практике, и я устроился работать в хирургическое отделение, дежурил, ходил в операционную, меня брали ассистировать. А потом мы пришли на кафедру госпитальной терапии, и Яков Иосифович начал читать нам лекции. Вся моя судьба тут и решилась.

— С какими проблемами сталкивались в начале Вашего научного пути?

— Ну, какие проблемы? Проблемы всегда были у всех. Ну, если не брать материальные, то самое главное, что ты ничего не понимаешь. Твои представления о том, что такое наука и как она делается, совершенно расходятся с тем, что происходит на самом деле. И это хорошо, потому что если бы ты понимал сразу, куда ты идешь, то, наверное, половину бы из желающих сразу бы отсеялись.
Проблем было очень много, особенно организационных. Когда я начинал писать диссертацию, это был 1989 год, для, не было просто доступа к литературе. Это то, что сейчас не понять. Любой может открыть интернет и найти нужную информацию.
У меня же это была целая эпопея. Когда я поступил к написанию работы, меня отправили в Москву работать в библиотеку. Это была первая моя проблема. Я приехал в библиотеку, вообще ничего не понимал. Библиотека была огромная, в ней много каталогов. Где найти, что найти? Русскоязычной литературы по моей проблеме не оказалось. Руководитель любил заниматься тем, чем ему было интересно. Как он потом говорил, если я даю людям такие темы, значит, у них есть возможность их выполнить.
Вот и он мне дал тему, по которой была одна единственная публикация тогда в советской печати - статья профессора Померанцева Владимира Петровича. Называлась «Диагноз лечения качественной жизни». В ней были только общие рассуждения и больше ничего. Позже я с этим профессором встречался, Як Иосифович организовал с ним встречу, мы очень долго с ним беседовали. Но литературу надо было искать. Она была вся англоязычная. Я пришел в библиотеку, месяц просидел от утра до вечера каждый день, потому что надо было разобраться сначала картотеками, потом найти то, что тебе нужно, потом заказать - это невозможно. Ксерокопирование документов - это огромная проблема. То есть все, что сейчас обыденно и просто - это в 20 веке проблема. Тогда в день могли сделать копии только 20 первых человек, которые заняли очередь и не более 25 страниц. В библиотеке был единственный ксерокс, мы его не видели. Это было какое-то чудо. Машина, способная делать копии!!! Как она выглядит, никто не знал.
Библиотека открывалась в 10. В 6 утра начинало ходить метро. Садился в метро, приезжал в библиотеку где-то в 7-8 часов , занимал очередь. Мы записывались, первые 20 человек -счастливчики, попадали в этот список. Заранее надо было приготовить журналы, отобрать накануне, отложить их в зале.

— В читальном зале?

— В читальном зале, да. То есть в самую ячейку. Вот тебе давали направление, ты мог отксерокопировать 25 страниц. И потом, чтоб не терять день, ты оставался, искал новую себе литературу на завтра и оставлял заказ. Вот так месяц я там просидел. Это была моя первая проблема.
Но это такие проблемы, чисто организационные. Проблемы с пониманием, они пришли позже. Потом пришло понимание того, что работу писать было несложно и интересно. После библиотеки ты понимаешь, что это были технические сложности, и они, в общем-то, преодолимы. Ты понимаешь, многое зависит от тебя. Ты молод, тебе все интересно и преодолимо. Потом естественно, были и финансовые сложности: у меня уже была семья: ребенок и жена. Супруга сидела с сыном, а мне приходилось много работать. Поэтому я много дежурил, диссертацию писал на дежурствах.
Потом была интересная и потрясающая ситуация, когда надо было заплатить мою годовую зарплату за процедуру защиты. Мне нужно было податься к защите. Заканчивал аспирантуру в 1994 году. И руководитель сказал, что мы должны подать в мае уже к защите. А у нас в институте собрались только открывать совет на следующий год. Мы не стали ждать и решили защититься в Екатеринбурге. Я поехал туда, сдал диссертацию в защите. А в сентябре мы вышли на работу, мне позвонил секретарь, сказал, что у нас защита платная теперь. И надо было заплатить там миллион с чем-то по тем деньгам. Это была моя зарплата ровно за год. Я бегал как ошпаренный, за 1,5 месяца мне нужно было заплатить, иначе защита не состоялась бы. Вместо того, чтобы готовиться к защите, я бегал, искал средства. Это грустно. Суровая, правда, жизни.

— Как понять, что Вы выбрали правильный путь?

— У меня прошло уже 30 лет, но я до сих пор правда сомневаюсь, правильный ли путь я выбрал. Сейчас я начал иногда сомневаться, раньше я никогда не сомневался. Я думаю, если ты получаешь удовольствие от того, что ты делаешь, значит, ты выбрал правильный путь. Если тебе это нравится, если тебе это интересно, сохраняется интерес, ты хочешь этим заниматься, значит. ты выбрал правильный путь.
У нас был профессор Толстов, он нам студентам, когда читал лекцию, цитировал:
«Упаси вас бог познать заботу — об ушедшей юности тужить, делать нелюбимую работу, с нелюбимой женщиною жить» — это цитата из книги «Избранная лирика» Константина Ваншенкина. Да, это прекрасно.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подчиненных?

— Да, это становиться смыслом жизни со временем. И источником радости, оптимизма.

— Как Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Я не знаю ответ на этот вопрос. Но думаю, что перспективы у нас, конечно, грандиозные. Ну, мне трудно говорить за всю науку. Даже за всю медицину, я не могу сказать. Даже за всю кардиологию. Хотелось бы верить, что жизнь будет продолжаться и что каждое следующее поколение будет двигаться дальше. Развитие есть тогда, когда ученики превосходят учителей. Если этого не происходит, никакого прогресса нет. Будем надеяться, что вы превзойдете нас.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых

— Ну, мне очень нравится на самом деле заниматься с молодыми учеными. Я работаю в ВУЗе не только потому, что мне нравиться заниматься наукой, но и потому, что мне нравится педагогическая работа. Тем более, что студенты в своей массе все очень разные, а учеников ты имеешь возможность выбирать себе сам.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Не могу сказать, что все они стали мне друзьями. У меня с ними более теплые отношения, скорее всего, это отношение родителей и детей. Со многими я поддерживаю хорошие отношения, мы созваниваемся, я слежу за их новыми открытиями. Очень приятно наблюдать, как твои подопечные растут, развиваются - это один из смыслов моей жизни.

— И последний заключительный вопрос. С каким девизом Вы идете по жизни.

— Если хочешь сделать хорошо - сделай сам!!!

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Увлечение наукой прям по-настоящему началось в ординатуре, когда я пришла на кафедру госпитальной терапии и с первых дней мы погрузились в исследование «ЭССЕ-РФ». Я поняла, что это мое и я хочу заниматься чем-то похожим.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Я оцениваю факторы риска ССЗ и их влияние на организм у лиц, проживающих в селе. Также мы с моим наставником оцениваем влияние электронных сигарет на здоровье, так как население их активно использует и считает их абсолютно безвредными.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Наставник-это путеводная звезда. Когда ты приходишь в аспирантуру, твои представления о науки сильно размыты, и ты не знаешь, что сейчас актуально, сможешь ли ты выполнить поставленную задачу. В этот момент ты 100% веришь, своему наставнику и идешь за ним.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Первое знакомство было, наверное, как и у всех на лекциях. Когда мы пришли на 5 курсе на госпитальную терапию, его лекции были всегда интересны, познавательны, со ссылками на исторические факты и истории реальных пациентов на практике. Тогда я уже понимала, что хочу работать в терапии, потом была ординатура, и я уже окончательно решила, что хочу остаться работать на этой кафедре, со своим «шефом» который всегда защитит и направит в правильное русло, поддержит как требовательный профессор и близкий человек.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Мой наставник научил меня справляться со всеми проблемами самостоятельно, и если только я захожу в тупик, прошу его мне помощи: что-то подсказать, направить. Он мне показал, что наука может быть разной, познавательной, интересной и может приносить удовольствие.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Роман Аронович, научил меня, что кафедра-это моя вторая семья: она всегда поддержит, где то подбодрит, всегда будет радоваться твоим успехам.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Планов на будущее много, но на все не хватает времени. Но хочется не останавливаться на достигнутом и двигаться только вперед, и как говорит мой учитель, только если ученики превзойдут своего учителя, то в этом случае наша наука будет развиваться! К новым свершениям! К новым достижениям!

— С чего началось Ваше увлечение наукой?

— Мой путь в науку начался с кружка по психиатрии в Оренбургском медицинском институте. Меня всегда интересовало, что в психиатрии каждый случай требует индивидуального подхода, каждая болезнь - двойная загадка: болезнь ли это и что делать с пациентом дальше? Занимался в кружке по психиатрии под руководством д.м.н., профессора Ю.Е. Рахальского. После института я переехал в Тюменскую область работать психиатром в Лебедевской больнице, стал заведующим экспертно-психиатрическим отделением. Даже в Тюменской области не терял связи со своим научным руководителем, проводил под его руководством исследование по атеросклеротическим деменциям. Вернувшись в Оренбург, поступил в клиническую ординатуру на кафедру психиатрии, возглавляемую профессором Ю.Е. Рахальским.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Я считаю себя трудолюбивым, упорным и счастливым человеком. Трудности возникали только при защите докторской диссертации. На моем пути меня поддерживал научный руководитель, коллектив больницы и отделения, где проводилось исследование, а также близкие и родные. Написание кандидатской диссертации я совмещал с работой главным врачом Оренбургской областной психиатрической больницы № 2, было очень плотное расписание: днем я работал в больнице, а ночью писал диссертацию. В 1973 году защитил кандидатскую диссертацию «О клинико-психопатологическом стереотипе болезней Пика и Альцгеймера», а в 1990 году докторскую диссертацию, посвященную диагностике сенильной деменции.

— Почему Вы стали наставником для молодого поколения?

— Я стал наставником из любви к науке. Я начал заниматься расстройством речи при деменциях, которое было недостаточно изучено на тот момент. Записывал на диктофон, изучал, какие части речи преобладают у больных при болезни Альцгеймера и болезни Пика. Мне помогала вся семья в расшифровке записей. Семья всегда являлась для меня поддержкой и опорой. При погружении в свои исследования, возникали новые вопросы, на которые хотелось найти ответы. Я продолжал изучать вопросы геронтопсихиатрии, так и сам стал наставником для молодого поколения.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Безусловно нравится. Я всегда рад за успехи своих учеником. Меня всегда расстраивает, если подопечный бросает свою научную работу, не получив ответы на поставленный вопрос.

— Что Вы можете пожелать молодому поколению?

— Прежде всего, не смотря на наличие современных технологий, молодому врачу желаю опираться на клинику заболевания. Никакие анализы, рентген и прочие инструментальные исследования не могут обеспечить уверенности в поставленном диагнозе, как клиника заболевания. Они являются дополнением, помощью или прояснением клинического мышления врача, дополнительным подтверждением гипотезы. На мой взгляд, необходимо опираться на оценку клинических особенностей заболевания, а инструментальные методы использовать в качестве дополнительных при постановке диагноза.

— С чего началось Ваше увлечение наукой?

— Мое увлечение наукой началось задолго до поступления в Университет. Еще в школьные годы меня привлекало занятие наукой. Я участвовала в различных конференциях и конкурсах, выполняла небольшие научные исследования. Поступив в университет, занималась в различных студенческих научных кружках. Постепенно у меня сложился интерес к психиатрии. Было интересно готовить доклады, углубленно изучать пациентов и готовить разбор клинических случаев.

— Расскажите о Вашем проекте? Чем он полезен?

— Наше исследование имеет яркий социальный характер, оно направлено на сбережение жизней наиболее уязвимой категории населения - детей и подростков. Мы пытаемся найти современные подходы для профилактики суицидального поведения среди выбранной возрастной группы с учетом актуальной социальной ситуации.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— В последние годы количество суицидов среди детей и подростков неуклонно растет. Прибавились новые вызовы: пандемия COVID-19, а также нарастающее внешнеполитическое давление. В этой ситуации хочется помочь именно детям, которые в последующем составят будущее нашей страны. Идея родилась совместно. Владимир Георгиевич активно включился в работу, проявляет интерес и активно следит за продвижением исследования.

— Как Вы познакомились с Вашим наставником?

— С 4 курса университета я являлась старостой студенческого научного кружка по психиатрии, медицинской психологии. Затем поступила в ординатуру на кафедру, а далее и в аспирантуру.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще обучил наставник?

— У нас в семье принято поддерживать друг друга во всех начинаниях. Это же качество есть и у моего наставника Владимира Георгиевича. И мне это импонирует. Поддержка является одной из главных составляющих научного успеха.

— Какие у Вас планы на будущее?

— В скором будущем планирую защиту кандидатской диссертации.

— С чего началось Ваше увлечение наукой?

— Мое увлечение наукой началось, когда я училась еще в университете. Однако, на первых курсах, я даже и не думала о научной деятельности. Понимание пришло, когда я писала выпускную квалификационную работу, тогда уже задумываться начала о науке.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Трудности, конечно, были, прежде всего организационного характера. Во-первых, когда я пришла учиться в аспирантуру не было понимания, что нужно делать, но у меня был научный руководитель, которому я очень благодарна. Научила работать, причем работать ответственно. Второй момент, сегодня для вас это уже не актуально, вопрос, связанный с техническим обеспечением. Когда я поступила в аспирантуру еще компьютеры не были запущены так массово в бытовое использование, поэтому трудности были именно с оформлением работ, необходимо было искать возможность напечатать, распечатать текст. Ну и конечно, вопрос времени, потому что специфика исследований по истории заключается в том, что ты должен проработать архивные материалы, периодическую печать. В моей диссертации территориальные рамки охватывали Южный Урал, соответственно я должна была проработать архивы не только Оренбургской области, но Челябинской, Курганской, Свердловской области, а также архивы Москвы, Санкт-Петербурга. Поэтому приходилось очень часто ездить в такие научные командировки. Причем все это сопровождалось началом моей семейной жизни, рождением ребенка. Часто приходилось работать ночами, пыталась совмещать научную деятельность с заботами о семье. Благодаря поддержке своей семьи мне удалось достигнуть цели, которая была поставлена.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Прежде всего, это должно нравиться. Вот если тебя это увлекает, если ты готов на это тратить свое личное время, жертвовать чем-то, то тогда это твое.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Конечно. Я всегда все переживаю за своих подопечных, за своих студентов. Я всегда очень много требую с них при написании научной работы. Мы должны сделать работу так, чтобы нам не было стыдно. Я всегда горжусь ребятами, которые занимаются научной деятельностью, ведь, сейчас вовлечь студентов очень сложно, особенно на первом курсе. Ребята не понимают, что это такое, не всем это нравится, однако потом многие студенты на старших курсах, во взрослой жизни, уже приходят с благодарностью за реализацию их работ.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Во-первых, интересно работать с молодым поколением, приходят с интересными идеями, темами. Во-вторых, если я вижу, что студент может и он перспективен, то почему бы и нет. Нужно давать шанс студентам попробовать себя во всем, и в том числе в науке.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Конечно. У меня были студенты, с которыми мы писали научные работы, и с которым я до сих пор поддерживаю отношения, мы с ними переписываемся, интересуемся жизнью друг друга. Увлечение наукой способствует становлению дружественных отношений.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мое увлечение наукой началось еще в школьный период и продолжилось в Оренбургском государственном медицинском университете. Именно в этом учреждении я увидела, насколько научная деятельность и клинические исследования интегрированы в практику, и это меня заинтересовало.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— В нашем проекте рассматривается вопрос о морально-психологическом состоянии населения блокадного Ленинграда. Предпринята попытка проанализировать влияние экстремальных условий войны на психическое состояние человека.
Благодаря проекту, человек пересматривает свои жизненные ценности и понимает, что счастье действительно заключается в мелочах, но эти мелочи у каждого свои.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Идея проекта появилась с связи с проведением мероприятия в университете, посвященному 80-летию со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады. Наставник, являясь кандидатом исторических наук, был заинтересован в данной теме. На занятиях по истории мы увлеченно рассматривали основные вопросы, касающиеся Блокады Ленинграда. И именно благодаря творческому подходу в изучении темы, наш наставник повлиял на идею проекта.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— С наставником мы познакомились на паре истории.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Наставник помогал сформулировать содержание проекта, определить какой ощутимый, понятный, измеримый результат может быть, получен и представлен к защите проекта, при этом постараться избежать занижения результата на входе и удержать от завышения планки требований, сосредоточиться команде на работе над проектом, не отвлекаться на посторонние вещи; добывать необходимый инструментарий и средства для реализации проекта.
Советы наставника, которые помогли мне по-другому взглянуть на науку:
* Превращать препятствия в историю успеха
* Записывать свои идеи и мысли, чтобы вернуться к ним позже
* Быть открытым для критики и обратной связи

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— 1. Наставник обучил меня принимать тот факт, что не всё получается с первого раза так, как бы хотелось. Также наставник помогает отыскивать в себе силы раз за разом пробовать, искать пути и находить решения
2. Самостоятельно справляться с проблемами. Наставник не даёт готовых решений, а задаёт наводящие вопросы и рассказывает, как действовал в подобных ситуация
3. Брать ответственность за свои действия.
4. Критически мыслить

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— В будущем планирую также принимать активное участие в написании статей по интересующим меня темам, а именно темам, касающихся моей специальности. Хочется больше анализировать психологические аспекты людей во многих сферах деятельности.
Ведь Психология везде, а особенно в образовании и медицине, становится человековедением, практической сферой жизни, которая помогает взращивать культуру общества и решать огромное количество проблем.
В ходе научной разработки возникла идея принять участие в Всероссийском фестивале молодежной науки Трамплин в науку -2024!

— С чего началось Ваше увлечение наукой?

— Мое увлечение наукой началось с поступление в университет, я погрузилась в совершенно другую среду. В ходе многочисленных мероприятий и конференций я решилась попробовать себя в новом направлении.

— Расскажите о Вашем проекте? Чем он полезен?

— Наш проект нацелен на просвещение широкой аудитории о блокадном Ленинграде, с акцентом на моральные ценности и психологические особенности людей, переживших это страшное время.
Он полезен тем, что раскрывает подробности жизни людей в то время, с чем им пришлось сталкиваться каждый день. Мы можем увидеть, как люди адаптировались к экстремальным условиям, как они находили силы продолжать жить и поддерживать друг друга.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Наша идея появилась совершенно случайно. Мы изучали тему Блокадного Ленинграда на практических занятиях по истории и нам объявили о скором мероприятии по данной теме. Это очень животрепещущая тема и нам хотелось внести свой вклад в ее освящение

— Как Вы познакомились с вашим наставником?

— Со своим наставником я познакомилась на занятиях по истории, это был наш преподаватель

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли Вам по-другому взглянуть на науку?

— Наш наставник помогал с доступом к различным ресурсам, необходимым для написания статьи; Предоставлял конструктивную критику в ходе работы, что позволяло улучшить работу, избежать ошибок и недочетов; Оказывал эмоциональную поддержку в стрессовых ситуациях, помогал справляться с неуверенностью и давлением, поскольку это был первый опыт научных работ и было весьма сложно.
По-другому взглянуть на науку мне помогли советы, связанные с обращением к другим преподавателям, профессионалам определенной сферы. Сейчас это кажется очевидным, но когда ты находишься в процессе написания, ты настолько концентрируешься, что забываешь о других возможных вариантах. Этот совет открыл мне глаза и я смогла поговорить с преподавателем, который помог мне разобраться в конкретном вопросе.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще обучил наставник?

— Мой наставник научил меня важности целеустремленности и саморазвития. Написание научных статей- это крайне трудоемкий процесс. Необходима большая сила воли, чтобы закончить начатое и довести все до конца. В ходе выполнения работы и по завершении ты осознаешь, насколько повысился твой уровень знаний и навыков.

— Какие у Вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Я пришла к выводу, что хочу продолжить совершенствование своих навыков и планирую писать статьи в другом направлении, более соответствующем моей специальности.